Herr Senator, sind Sie bereit, sofern das nicht in den letzten Wochen gerade aufgrund einer Anfrage schon geschehen ist, den Schulen Ihre Interpretation der Rechtssicherheit noch einmal mitzuteilen, insbesondere unter Betrachtung der Tatsache, dass die Schulgebäude inzwischen von der GBI verwaltet werden und sich hier natürlich neue Fragen auftun gerade eben bei der handwerklichen Mitarbeit und Renovierung von Schulen, soweit dies im Rahmen ordnungsrechtlicher Dinge wünschenswert und möglich ist?
Das will ich gern veranlassen und habe auch ein bisschen die Hoffnung, dass die Frage von der Presse zum Anlass genommen wird, darüber zu berichten und den Eltern hier eine Klarheit zu verschaffen.
Die vierte Anfrage betrifft die Vermittlung der jüngeren deutschen Geschichte im Unterricht. Die Anfrage ist unterschrieben von den Abgeordneten Rohmeyer, Kastendiek und Fraktion der CDU.
Inwiefern werden – nach Schularten differenziert – in den Lehrplänen im Lande Bremen Unterrichtsinhalte zur Entwicklung der deutschen Geschichte der Nachkriegszeit vorgesehen?
Welche Unterrichtsmaterialien stehen den Lehrerinnen und Lehrern zur Vermittlung der deutschen Geschichte seit der Wiedervereinigung zur Verfügung?
Inwiefern sieht der Senat in der Zusammenarbeit mit externen Institutionen oder in Exkursionen ein geeignetes Mittel zur Vermittlung der jüngeren deutschen Geschichte an Bremer Schulen, und, wenn ja, welche Institutionen bieten sich dafür an?
Herr Präsident, meine sehr verehrten Damen und Herren! Für den Senat beantworte ich die Anfrage wie folgt:
Zu Frage eins: Die gültigen Lehrpläne des Landes Bremen weisen für den Lernbereich Welt/ Umwelt/Gesellschaft/Politik sowie für die Fächer Geschichte und Politik für alle Schularten des allgemein bildenden Bereichs der Sekundarstufe I und II didaktisch differenziert Themen beziehungsweise
Unterrichtsinhalte zur Entwicklung der deutschen Geschichte der Nachkriegszeit aus. Die Lehrpläne geben ergänzend methodische Hinweise sowie Anregungen für fächerübergreifende Bezüge und Projekte. In beruflichen Schulen wird das Thema im Fach Politik behandelt.
Zu Frage zwei: Neben den für die Sekundarstufe I zugelassenen Lehrwerken gibt es vielfältige Unterrichtsmaterialien und Handreichungen des Landesinstituts für Schule zur Konkretisierung der Lehrplanvorgaben. Außerdem werden den Schulen Videoproduktionen und Videoangebote der Landesbildstelle zur jüngsten deutschen Geschichte zur Verfügung gestellt. Die Schulen nutzen vielfach kostenlose Materialien, die zum Beispiel von der Bundeszentrale und auch Landeszentrale für politische Bildung angeboten werden.
Eine weitere wichtige, inzwischen allgemein zugängliche Quelle für Unterrichtsmaterialien ist das Internet mit umfangreichen Materialangeboten zur jüngeren Geschichte Deutschlands, die zum Teil kostenfrei herunterzuladen sind.
Zu Frage drei: Eine Zusammenarbeit mit externen Institutionen, die Beteiligung an bremischen Initiativen und überregionalen Demokratieprogrammen zur Bearbeitung der Nachkriegsgeschichte sowie an europäischen Wettbewerben bietet sich nicht nur an, sondern wird von den bremischen Schulen auch intensiv und außerordentlich vielfältig genutzt.
Das Einbeziehen außerschulischer Lernorte ist unverzichtbarer Bestandteil der schulischen Lernkonzepte. Die wohl intensivste Zusammenarbeit besteht mit der Landeszentrale für politische Bildung. Darüber hinaus gibt es Kontakte zu den Stiftungen der Parteien. – Soweit die Antwort des Senats!
Herr Senator, können Sie mir sagen, wie aktuell die von uns hinterfragten und von Ihnen genannten gültigen Lehrpläne, nach Schularten differenziert, sind? Wann wurden diese erlassen?
Das kann ich Ihnen jetzt spontan nicht mitteilen, das würde ich Ihnen noch einmal differenziert im Rahmen der Deputation gern mitteilen wollen.
chergestellt, dass in allen Schulen auch aktuelle Schulbücher verwendet werden, wohlwissend, dass wir den Schulen ein Budget zur Verfügung gestellt haben, ist es ja Aufgabe der Schulaufsicht, auch dafür zu sorgen, dass eben keine Schulbücher mit Staaten wie Tschechoslowakei, Jugoslawien, Sowjetunion, DDR im Unterricht mehr verwendet werden!
Das ist völlig richtig, aber Sie haben ja eben schon angedeutet: Den Schulen stehen die Budgets zur Verfügung. Wieweit Sie die Mittel dann entsprechend ausgeben, steht zum großen Teil in der Autonomie der Schule, die wir auch in der Deputation immer gemeinsam stärken wollen. Wir wollen die Schulen ja nicht gängeln bis zum letzten Heft, zum letzten Buch, aber Sie haben völlig Recht: Bei vielen Gesprächen und auch Besuchen habe ich auch immer wieder darauf hingewiesen, dass die Bücher auf aktuellem Stand sein müssen.
Gerade auch im mathematischen Bereich gibt es immer noch etliche Bücher mit D-Mark-Ausweisungen. Damit bin ich natürlich sehr unzufrieden und fordere auch von den Schulen, dass das entsprechend umgestellt wird. Andererseits sagen mir die Schulleiter, sie setzen Prioritäten, und manche Prioritäten setzen sie anders, als wir das wünschen. Ich habe aber durchaus auch Verständnis für Prioritätensetzungen angesichts klammer Kassen.
Herr Senator, sind Sie trotzdem mit mir der Auffassung, dass es Aufgabe der Schulaufsicht ist sicherzustellen, dass aktuelle Schulbücher vorhanden sind?
Herr Senator, in Ihrer Antwort auf Frage zwei sprechen Sie von den Videoproduktionen und Videoangeboten der Landesbildstelle. Ist bei der anstehenden Diskussion, auch zur Zukunft der Landesbildstelle im Rahmen der Umstrukturierung LIS, Ihrer Auffassung nach sichergestellt, dass es auch in Zukunft solche Produktionen geben wird?
Dass es solche Produktionen geben wird, wird mit Sicherheit sicherzustellen sein. Ob es von der Landesbildstelle sicherzustellen sein wird, stelle ich in Frage. Da gibt es auch andere Möglichkeiten, das entsprechend sicherzustellen.
Die fünfte Anfrage bezieht sich auf die Sicherheitsund Brandschutzerziehung an Schulen im Land Bremen. Die Anfrage ist unterschrieben von den Abgeordneten Knäpper, Rohmeyer, Kastendiek und Fraktion der CDU.
Erstens: Wie beurteilt der Senat die Notwendigkeit einer dauerhaft abgesicherten Sicherheits- und Brandschutzerziehung im Rahmen des Schulunterrichts?
Zweitens: Wie bewertet der Senat die bisher gemachten Erfahrungen in der Sicherheits- und Brandschutzerziehung?
Drittens: Wie könnte die Vermittlung von Sicherheits- und Brandschutzaspekten in der Schule stärker berücksichtigt werden, zum Beispiel durch eine Beteiligung von Feuerwehrleuten beziehungsweise THW-Angehörigen?
Zu Frage eins: Im Land Bremen finden wie in zahlreichen weiteren Bundesländern Sicherheits- und Brandschutzerziehung im Rahmen der allgemeinen Lehrpläne der Schulen statt. Die Erziehung zu richtigem Verhalten bei Brand- und Unfallgefahren ist damit Teil des Bildungs- und Erziehungsauftrages in allen Schularten und Klassenstufen.
Als flankierende Maßnahme besteht seit 1999 ein Konzept zur Brandschutzerziehung, das die Feuerwehr Bremen mit dem Senator für Bildung und
Wissenschaft abgestimmt hat und flächendeckend in den dritten und vierten Klassen der Grundschulen umgesetzt wird. Das Konzept sieht vor, dass der überwiegende Teil der Brandschutzerziehung von den Lehrkräften der Schulen erbracht wird, die dabei von ausgebildeten Brandschutzerziehern unterstützt werden. Diese stehen in allen Feuerwachen als Ansprechpartner zur Verfügung, verfügen über einsatzfähiges Lehrmaterial und werden in den Schulen im Rahmen der Brandschutzerziehung tätig.